作业是教育教学至关重要的一环，具有诊断、巩固和学情分析等功能，“双减”要减去过重的作业负担、过长的作业时长、过多的无效作业，减负要为提质让渡功能。南华中学始终坚持以学生为中心，一直致力于探索学校教育教学的全方位改革。如今，“双减”背景下，南华中学在原有改革成果基础上，围绕作业设计展开深入探索，促进学生健康成长。

一、课堂上做“加法”，课后做“减法”

减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，优化课堂教学手段，推动课堂有效、高效以至卓越发展，在质量上做“加法”。

提高教师教育教学水平，是提高课堂质量的重要前提。学校通过课题化的教研组活动建设，常态化的备课组活动促进教师专业能力的提升，通过专家团队引领、随机推门听课、师徒结对等方式促进青年教师成长。课前，教师充分备课。课上，实施“3010”模式，从学生学习规律和认知特点出发，立足情境创设、操作体验、师生和生生对话等关键点组织教学活动，学生主动探究、合作学习、渐近建构，开展有意义、高质量的学习。

二、质量上做“加法”，数量上做“减法”

学校全面落实“双减”关于作业的要求，对作业的内容、形式作出了积极有益的探索，形成了作业管理机制。各年级组对作业合理调控，开发学段化、多样化、个性化作业，教务处等部门积极指导、监督，监控作业数量，保障作业质量。

为满足学生在学习起点、学力水平、学习特征以及兴趣、习惯上的差异，学校在分层作业上做了多年探索，以基础类、提高类、挑战类等不同层次的作业满足学生个性化需求。此外，学校还以作业内容和形式的创新达成“减量增质”之效。学校教务处聚焦“双减”，组织作业“轻负高质”检查活动。

三、给教师做“加法”，给学生做“减法”

“双减”给学生做减法，教师就需要做加法，加师德，加责任心，加课程观，加教学智慧，要用心、精心、细心设计作业，提高作业质量。加强对学生完成作业的兴趣与效能感的研究，做充分的学情分析与调研，设计出有利于知识巩固与实践的作业。学校加强年组统筹，建立校内作业公示制度，包括年级作业公示和班级作业公示。年组作业加强班级统筹，利用集体备课时间重点研究各班作业内容、形式及分层设计，确保作业质量；班级作业加强学科统筹，各学科教师之间有沟通、有避让，保证作业总量不超时，作业形式不单调。

学校作业“加减法”理念及其实施折射出对课堂教学本质的探寻，即关注学生的学习兴趣、知识的获得规律、学习的过程与方法、学生生命成长的情感体验，符合“双减”背后教育理念变革的初心，也是南华一直致力于课程教学改革的使命所在。