4月28日下午，市级英语课题“动态诊断在书面表达中的运用研究”第二阶段展示推进研讨会在暨华中学举行。动态诊断在书面表达中的运用研究所主研人员、暨华中学、松树桥中学七八年级全体英语教师参加了本次研讨，区初中英语教研员冉荼老师到会指导并作精彩点评。

以课为案，聚焦问题。首先，暨华中学李玲老师进行了写作课现场展示。该写作课包括写前复习、写中和写后评价三个板块。在写前复习中，李老师依次复习了动词ing形式的构成，现在进行时的结构以及现在进行时和一般现在时的区别，为学生的写作做好语法上的准备。其次，还通过粘贴成文的方式引导学生思考作文的篇章结构。在进入写作环节之前，学生进行了写前指导的小组讨论以便做好充分的写作准备。写后任务分为自我评价、小组评价和范文赏析。学生通过评价自己和组员的作文，学习作文是如何评分的，对自己的写作具有一定的指导意义。课后，李老师就本节课的设计思路进行了说明，对设计思路、课程活动等不足之处进行了自我剖析和反思。

精准剖析，靶向研讨。在研讨环节中，与会教师就李老师的课进行了细致点评，提出了许多有价值的意见和建议。暨华中学曾勤老师首先点评道：一是为了让课题项目在平常的课程中能实际操作，本次示范课的设计实为随堂课；二是本课的设计融入了语法项目、词汇项目和篇章结构，课前复习部分旨在挖掘学生自主学习能力，教会学生总结，但课上落实不够；三是学生写得慢，说明学生的输入和知识的建构不够，需要注意和改进。松树桥中学程志勇老师点评道：本节课粘贴式阅读构建文章结构，形式新颖，但在时态复习的讲练结合时可以再进行整合，以节约时间；其次，文章结构搭建好之后应对学生进行适当点拨，让学生明白如何使用该框架进行写作；在写作中，应提醒学生易错点；在写后的评价环节中，学生评价完之后，教师应当及时进行点评，以确保评价效果。松树桥中学彭建华老师点评道：本节课中教师对学生的点拨不够，在学生完成粘贴，了解了文章结构之后，需再一次点拨和强化文章结构；在“写前指导”环节中，写作任务的拓展部分需要细化和点拨如何拓展。松树桥中学曾老师点评道：“写作命题”中，“可适当发挥”这几个字可以再具体一点，可以增加“心情”等词语，为学生指明拓展方向......评课后，松树桥中学程志勇老师就本课题的开展情况进行了介绍发言，课题组其他成员对此进行了积极讨论。

画龙点睛，升华成果。听完大家的发言与点评后，教研员冉荼老师进行了总结点评，她建议把课程input（输入）活动和output（输出）活动紧密联系起来，比如在课前复习时态的练习题可以就用课本中Zhu Hui 那篇文章来改写挖空，每一个任务都能在前面的任务中找到影子，一环扣一环，形成一个整体；其次，本节课各环节之间衔接不够紧密，可以在讨论之前加上引入语言，讨论的指令应当更加明确；再次，还可以教给学生一些评价术语，比如文章逻辑性，文章结构如何等，训练学生评价表述能力。最后，冉老师对本次研讨会进行了总结，对本课题接下来的工作进行了具体部署，她要求各实验学校对课题任务进行清单式管理，结合教材本身，依据课程说明、课程标准、中考命题和指标到校考试命题，确定写作话题，把课题融入教学和教材中，同时兼顾考试准备，即将进入八年级，作文structure（结构）会更加开放，因此在设计话题写作时应当注重培养学生开放性思维，不能给固定的要点去限制学生的思维。